Lectura 8: Evaluación de
Competencias en Entornos Virtuales de
Aprendizaje y
Docencia universitaria
Autor:
Zapata Ros Miguel
Año
de Publicación: 2010
Revista:
RED Revista de Educación a Distancia. Sección de Docencia Universitaria en la
Sociedad del Conocimiento N° 1
Resumen
El artículo presenta la
descripción de una metodología evaluadora a nivel universitario, como un
sistema organizado de cambio en el sistema europeo. El autor conceptualiza
el significado de competencias, su evaluación y problemas frecuentes en
los entornos virtuales para finalmente establecer las conclusiones y en función
de ellas proponer un modelo de
evaluación de competencias. Es justamente en este apartado donde me pienso
detener para descifrar la postura del autor y comparar sus argumentos con otros
investigadores.
El modelo permitirá
proyectar elementos de información para la evaluación a través de la formación
de alumnos y profesores, en este sentido el presente
resumen se enmarca en la capacitación del profesorado como elemento clave para
el éxito de la evaluación en los entornos virtuales, pues ellos deben romper
los esquemas y adecuarse a los cambios que demanda la era digital, para ello el programa debe dar cabida a la
formación en evaluación apoyada en
competencias, con la utilización de nuevos métodos tales como portafolios,
wikis, plataforma de trabajo colaborativo, formación en la práctica (foros,
apoyo en la ejecución de proyectos, técnicas de moderación), para finalmente
establecer los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación.
En palabras del autor la
propuesta es producto de la acumulación de experiencias, algunas beneficiosas y
otras no, sin embargo, todas han convergido para el logro de este modelo, que
involucra una metodología nueva en los recintos universitarios a través del análisis de elementos
referenciales llevados a la práctica estableciendo nuevos perfiles de
competencia en alumnos y profesores.
Perspectiva
Positiva
Lectura:
La Rubrica de Evaluación en el Proceso de Formación del Docente Universitario.
La propuesta del Proyecto DIPRO 2.0
Autores:
Marín Verónica, Cabero Julio, Barroso Julio
Año
de Publicación: 29/02/2012
Revista:
Educar 2012. Volumen 48/2
Resumen
La inclusión de las tic al
ámbito universitario ha permitido la incorporación de las
herramientas 2.0, como una nueva
metodología docente, junto con ella la evaluación de las competencias adquiridas
se constituye en el núcleo sobre el cual
gira el proceso de enseñanza- aprendizaje. El objetivo de los autores es hacer
una propuesta de evaluación basado en las rubricas de la formación tecnológica del docente, como una necesidad que demanda una nueva metodología.
La formación tecnológica de
los profesores hoy en día es una exigencia, en las instituciones universitarias,
que debe ir más allá de las redes sociales, del acceso a internet para buscar información,
se requiere de un profesor que responda
creativamente en las aulas a través del trabajo
cooperativo entre los alumnos y entre estos y los profesores, para ello se sugiere la utilización
de la rúbrica de autoevaluación, basado en una escala cualitativa o
cuantitativa que busca medir las acciones de los alumnos en función de una
tarea. La rúbrica hace referencia a una guía de puntuación para evaluar la calidad
de repuestas emitidas por los alumnos y los profesores en relación con algunas actividades
como investigaciones, producción de multimedia
o productos publicados en los portafolios, esta permite comprobar los
diferentes niveles de entendimiento del alumno, le proporciona al docente información
suficiente al observar el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Los autores manifiestan que
el proyecto se encuentra en proceso de construcción y afirman que las rubricas más
eficaces, son las que se producen de forma conjunta.
Fuente: ddd.uab.es/record/99640?ln=es
Perspectiva
Antagónica
Lectura:
Las TICs en el Ámbito Educativo
Autor:
Fernández Inmaculada
Año
de Publicación: 2010
Resumen
La incorporación de las TICs
en la sociedad ha tomado gran auge en
estos últimos años, su evolución ha sufrido grandes transformaciones pasando de
ser una posibilidad hasta convertirse en
una necesidad, constituyéndose en una herramienta entre alumnos y profesores,
la incorporación de las tics no solo debe restringirse a la dotación de computadores
e infraestructura, debe tener como
objetivo central la incorporación de estas al proceso de enseñanza y aprendizaje.
El docente debe adquirir un
nuevo rol, centrado en las bondades de las tics, para ello es necesario que los
profesores conozcan las actividades que se realizan en todo el mundo, esta revolución
debe implicar cambios y renovación de la enseñanza. Por ello es necesario la formación del alumnado y del profesorado
desde dos perspectivas: humanista y pedagógica que atienda los medios pero también
los fines de la educación, los espacios virtuales no deben limitarse a
transmitir conocimiento, deben proponerse crear un individuo critico, a fin de
desarrollar una sociedad no solo de la información sino también del
conocimiento.
Según la autora, las TIC
deben visualizar al alumno como el protagonista de su aprendizaje, y el
profesor a de constituirse en el elemento de ayuda que lo guie a comprender su
cultura y evolución, de esta forma estaría contribuyen a su preparación para
incorporarse a un mundo cada vez mas tecnificado. Esta postura pone de
manifiesto que debemos deslastrarnos de modelos y posturas viejas, que es necesaria
una reestructuración mental que nos induzca a adquirir nuevas formas de aprender.
Fuente: www.eduinnova.es/abril2010/tic_educativo.pdf
Critica
Reflexiva
Autora:
Urquiola Martha
Fecha
de Publicación: 18/05/2014
Resumen
El avance tecnológico trae consigo grandes transformaciones, en este sentido, es necesario reflexionar
sobre las prácticas tecnológicas que se están llevando a cabo en los recintos
universitarios, esto permite visualizar la educación virtual para el mañana.
Los resúmenes anteriores son una representación de la problemática que se vive
en las aulas virtuales, a partir de un artículo de referencia en el
cual se tomo como idea para contrastar la formación del profesorado
universitario, pues ellos deben romper los esquemas y adecuarse a los cambios
que demanda la era digital. Para Marín, Cabero y Barroso (2012), La formación tecnológica
de los profesores hoy en día es una exigencia en las instituciones universitarias, que debe
ir más allá de las redes sociales, del acceso a internet para buscar información,
se requiere de un profesor que responda
creativamente en las aulas a través del trabajo
cooperativo entre los alumnos y entre estos y los profesores.
Como elemento divergente
encontramos las ideas de Fernández (2010), la cual propone
la formación del alumnado y del profesorado desde dos perspectivas: humanista y
pedagógica que atienda los medios pero también los fines de la educación, los
espacios virtuales no deben limitarse a transmitir conocimiento, deben proponerse
crear un individuo critico, a fin de desarrollar una sociedad no solo de la información
sino también del conocimiento.
Esta perspectiva es
relevante pues en el mundo actual, es necesario el compromiso del profesor,
como gente de cambio y transformación en el alumnado, como punto de partida de
la era digital.
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